Дневник белого колонизатора Голосов: 2 Адрес блога: http://colonizer.livejournal.com/ Добавлен: 2008-01-12 19:31:32 блограйдером Robin_Bad

Комплексная система обучения...

2012-01-31 06:12:16 (читать в оригинале)



Большой популярностью в период педагогических поисков пользовался Дальтон-план, по которому в 1923-1924 гг работало ряд школ региона. Организация учебного процесса предусматривала отводить большую часть времени на индивидуальную работу учащихся, не связанную с общей классно-урочной форме. Приоритетное значение придавалось краеведению, поскольку сама окружающая среда была тем источником опыта, который затем закреплялся путем экспериментов в лабораториях. Дальтон-план не получил широкого распространения, поскольку для его реализации нужна была значительная материально-техническая база, что для большинства школ того времени было невозможным.

Комплексная система обучения, которая начала действовать с середины 1920-х гг, создала новую образовательную парадигму, которая предусматривала отказ от традиционной предметной классно-урочной системы и пропагандировала идеи интегрированного восприятия ребенком окружающего мира через активно-творческие методы обучения. К объектам родного края, которые исследовались учащимися Северо-Восточной Украины, принадлежали: природа, от которой зависел характер местного производства; форма и содержание общественного производства - изучение техники, условий труда и т.д., а также надстройка - политический строй, политические организации, культура , быт, искусство, обычаи населения.

Если хочешь успешно сдать ЕГЭ то тебе поможет fiz-ege.ru этот сайт в себе содержит очень много полезной информации, пользуйся на здоровье.

---

Организационные основы системы краеведческой работы учащихся общеобразовательных школ.

2012-01-31 06:09:33 (читать в оригинале)



"Организационные основы системы краеведческой работы учащихся общеобразовательных школ Северо-Восточной Украины в 20-30-х гг." Подробно рассмотрены формы и методы изучения окружающей среды школьниками региона в процессе обучения и внеучебной работы, подготовку учителей к руководству этой деятельностью.

В 20-е гг. происходили поиски новых подходов к формам и методам преподавания, попытки избавиться шаблонов и недостатков старой системы образования. Одновременно это сопровождалось отсутствием четкой классификации форм и методов обучения. Большинство педагогов 1920-х гг выделяли два типа методов в системе краеведческой работы школ: 1) те, которые способствовали изучению ближайшего окружения и выступали как способ активизации познавательной деятельности учащихся, 2) те, которые в условиях формирования трудовой школы были средством сочетания теории с практикой, участия школьников в преобразовании окружающей среды. В частности, украинский методист Л. Миловидов целесообразными для изучения края называл исследовательский, экскурсионный и метод наблюдений, а для участия в трудовой жизни - метод проектов.

В 1920-1925 гг в школах Северо-Восточной Украины начинается систематическое использование краеведческого материала преимущественно в форме уроков-экскурсий с помощью исследовательского и метода наблюдений. Благодаря этому ученики изучали местную природу, географию, производство, культуру, самостоятельно открывая научные факты и преодолевая путь от действительности к учебнику. В этом, по мнению педагогов, заключалась главное отличие исследовательского метода от иллюстративного, который был традиционным для дореволюционной школы, когда действительность выступала иллюстрацией к книжному материала.

Если хотите купить или продать свой автомобиль делать нужно это здесь http://autopodium.by/prodazha-poderzhannyx-avto-v-minske я так всегда делаю.

---

Исследование дает основания говорить о целом критическое отношение педагогического сообщества.

2012-01-31 06:07:40 (читать в оригинале)



Исследованием были проанализированы краеведческую литературу, которая использовалась в школах региона. Она была призвана реализовывать такие образовательные функции: информационную, систематизируя, интегрирующую, методологическую, образовательно-развивающую, обобщающую и контролирующую. Пользуясь книгой об окружающей среде, школа должна в процессе непосредственной работы проверять материалы, факты, цифры относительно своего села, района, города, принимать цифровые данные для упражнений и фактический материал для самостоятельного изучения.

Исследование дает основания говорить о целом критическое отношение педагогического сообщества Северо-Восточной Украины к созданию единого локализованного учебника о родном крае. В регионе так и не было выдано ни одного образцового окружного краеведческого учебника для школ, как это было сделано, например, П. Постоев на Волыни. До лучших комплексных исследований Слободской Украины принадлежали труды М. Сумцова и В. Талиев, созданные в 1918 г. и недостаточным образом использовались советской системой образования.
Итак, всестороннее использование ближайшего окружения для осуществления учебно-воспитательного процесса в 1920-х гг способствовало тому, что в педагогике Украины краеведение стало рассматриваться как целостная система работы школы. Это привело широкое общественное обсуждение важнейших составляющих этой системы: цели, содержания, средств, форм и методов изучения родного края.

Отправьте маму и папу в заслуженный отдых, купите им туры на кубу и они будут думать, что у них самые лучшие дети.

---

На практике краеведение в украинской школе.

2012-01-31 06:05:40 (читать в оригинале)



На практике краеведение в украинской школе не был выделен в самостоятельную дисциплину, а выступало преимущественно как синтетическая наука о состоянии средств производства и производительных сил в определенном территориальном районе.
Проведенное исследование позволило рассмотреть позицию педагогов и относительно такого дискуссионного вопроса, как пределы родного края. Большинство украинских педагогов выступали за изучение родного края на основе существующего административного деления. Вместе известные исследователи Д. Багалей и Н. Сумцов предлагали изучать регионы Украины за территориями, общими в историко-этнографическом развития, выделяя Киевщину, Волынь, Подолье, Слобожанщину.

В разделе проанализированы содержание школьного краеведения на основе учебных программ и планов. Так, в 1921 году Наркомпрос РСФСР впервые утвердил учебный план единой трудовой школы на 1921-1922 год. Краеведение вводилось с первого концентра как средство для познания общего в явлениях окружающей среды. С 1924-1925 учебного года на территории Северо-Восточной Украины начали действовать комплексные программы. В них краеведение выступало основным дидактическим материалом на первом концентра, а на втором - осуществлялось использование местного материала как краеведческого метода обучения: ученики познавали историю человечества на примерах истории своего города, сведения по естествознанию усваивали через природу своего края и т. д. Отказ от комплексных программ и переход к предметному преподаванию в 30-е гг стали причиной сворачивания краеведческого подхода в украинском школе.

Чтобы хорошо учиться нужен письменный стол и не простой, а сделанный по всем правилам безопасности, это очень важно.

---

Особое внимание уделено анализу структур мифологем.

2012-01-31 06:01:34 (читать в оригинале)



Особое внимание уделено анализу структур мифологем, показано их фрактальность и ее специфику. В частности, в кумулятивном ряде одного заклинания, при рассмотрении последовательностей мифологем на обозначения определенной "болячки" видно, что семантически эти мифологемы организуются попарно, образуя ряд бинарных оппозиций. Видно попарнисть расположение мифологем на обозначения сортов болезни - то есть, образование ими бинарных оппозиций: мужской - женский, девичий - мальчишеский, и т. д.

Эти пары - разные воплощения оппозиции "свой - чужой", ведь "женщина" является более "чужой" , чем "человек" (что видно по многим аспектам украинской традиционности: порубижнисть женщины доказывает В. Давидюк, ее принадлежность к "чужому" ярко демонстрирует украинская свадебная обрядность (мин. Вовк, В. Борисенко), наконец, хорошо известная поговорка: "невестка - чужая кость ")," кошка "ближе к порубежье, чем" собака "," корова "более" своя ", чем" конь "(он, например, часто фигурирует среди хтонических персонажей демонологии) и другие. Далее видно оппозиции "большего" масштаба: в данном кумулятивному ряду уже между группами пар мифологем видим оппозиции "человеческое - нечеловеческое", "живое - неживое".

Это следующий уровень проявления оппозиции "свой - чужой". Далее, рассматривая крайние точки кумулятивного ряда, снова видим ту же оппозицию: "мужской - насланных", то есть, максимально "свой" и максимально "чужой" (точнее, "вражеский"). Таким образом, в кумулятивном ряде наблюдается постепенное движение от наиболее "своего" в максимально "чужого". Такой ряд является системой бинарных оппозиций, расположенных одна внутри другой; каждая оппозиция является воплощением пары "свой - чужой" - значит, видим разномасштабные самоподобие и автореферентнисть, и на этом основании определяем семантическую структуру кумулятивного ряда как фрактальную.

А как на счет расслабиться и забить на работу, чтобы потом накинуться на нее с новыми силами? Я за, смотрим туры на выходные в Чехию выбираем и заказываем и едим отрываться!